我们需要什么样的班主任为优秀班主任王怀玉老

我与怀玉老师初次相识是2013年。当时，湖北省中小学德育专业委员会在麻城市举办一年一度的“德育论坛”，邀请她来做班主任工作专题报告。在整整两个小时的报告中，她不疾不徐地讲述她与她班上的学生一起成长的故事，现场充满了欢声笑语，掌声连连。逾千人的中小学校长、班主任和高校德育工作者们都听得如痴如醉。理所当然地，作为论坛主办者的我就这样结识了怀玉老师，同时她也给我留下了深刻而美好的印象。此后数年，在武汉的一些学校多次邀请她从深圳回来做报告，我们有幸借这些机会再聚，相聚时总能从国家宏观教育政策谈到校园教室日常趣事。我们每次相聚的时间虽然短暂，但总是如沐春风。有时我不免好奇，当今社会有很多老师都不愿意做班主任，也有很多班主任叫苦叫累(因为超负荷地工作，确实异常辛苦)，为什么怀玉老师的班主任工作却能做得如此从容、如此愉快、如此成功、如此幸福？虽然我来不及当面请教她，可是通过阅读学习她的专著《从班级到成长共同体：不一样的带班策略》(王怀玉著，华东师大出版社2019年版)，我相信找到了答案。

我历来不相信教书育人有什么“秘诀”“宝典”“兵法”之类的捷径，因为每个教师面对的学生是生动而具体的，身处的环境也是不尽相同的，遇到的问题总是因人而异的。不过，我们却可以从他人的谨慎思考与行为实践中得到启发。我从怀玉老师的专著中得到了多方面的启示，这些启示可以概括为以学生发展为宗旨的教育价值观、民主平等的教育专业伦理、静待花开的教育慢艺术、广博融通的文化修养。

第一，以学生发展为宗旨的教育价值观。教师们一般认为，想要做好班主任工作，关键在于工作中使用的方法和策略。而在我看来，方法和策略固然重要，但是其背后的价值观更重要，班主任与班主任之间的最根本差异是价值观的差异。事实上，怀玉老师在书中多处强调班主任价值观的重要性，说明怀玉老师很注重向学生传递积极的价值观。与把考试升学作为教育的最高价值不同，与把班级建设成听话规范的班级不同，怀玉老师的班级建设价值观是促进学生成长，开发学生潜能，创造有活力的班级共同体。

第二，民主平等的教育专业伦理。怀玉老师注意在工作中传递民主、平等的班主任工作作风，在班级建设中实践民主的生活方式。比如制定班级制度时采取实行民主议事的方式，班主任和学生一起头脑风暴，不设任何限定去讨论、制定班规；比如开展关于“男女同桌的利与弊”的公开辩论；比如发起这样的班级宣誓：“我希望，在我们班，每一项班级事务都像今天这样民主决议，因为，每一名生活其间的人都对我们这个大家庭担负着不可推卸的责任。”

第三，静待花开的教育慢艺术。教育是需要慢工出细活的，必须根据学生的成长需要，循序渐进，否则就会欲速而不达。怀玉老师就强调要顺应学生的成长节律，探索着创建班级制度，摒弃简单处罚学生，倡导对学生个体的行为引导，特别是形成一种平和的心态。“当一位班主任能正确对待学生，又能淡泊名利的时候，他的心态就会很平和，就会从容积极应对工作中所有的问题，宽容坦然地迎接每一个班级，接纳每一名与其生命相遇的学生”。这样就形成了别具一格的教育慢艺术。

第四，广博融通的文化修养。阅读她的专著可以发现她与柏拉图、老子、赫尔巴特、麦金太尔、苏霍姆林斯基、陶行知等教育家、思想家为伍，她向他们提问，跟他们讨论，受他们的启发，从而修炼对教育本质、普适性价值的理解和把握能力；我还发现她阅读了不少的教育学、伦理学、社会学、教育心理学、品德心理学等人文社科类书籍，对学生的身心发展和品德发展的特点与规律，对学生不同年龄的成长需要都了如指掌，使自己的工作有可靠的依据。

以上四点仅仅是我的体会。而本书有那么多的教育主题，有那么多的教育故事和智慧策略，我相信，每一个读者都能从中获得启迪、获得愉悦、获得成长。

我国中小学班主任制度从萌芽到产生、发展经历了级任制、导师制、班主任制三个阶段，发展到今天，班主任的职责越来越重，角色越来越多。班主任制度为我国教育发展做出巨大贡献的同时，也面临着时代的挑战。然而，不论时代如何变幻，只要学校还存在，只要行政班级还存在，就需要班主任，特别是小学更需要班主任。那么，我们究竟需要什么样的班主任呢？我深信，无论学校教育怎么改革，总需要怀玉老师这样的班主任。甚至可以说，衡量未来的教育改革成功与否的一个重要标准，就是能否出现更多怀玉老师式的优秀班主任！

文章来源：《辽宁师专学报（自然科学版）》 网址: http://www.lnszxb.cn/qikandaodu/2021/0509/1285.html