基于辽宁工业遗产旅游经济视角下旅游教学的改

工艺遗产旅游经济是随着人们对旅游资源的研究而产生的一种新的旅游产品的经济形式，在国外一些老工业发达国家发展已久，但在我国也是在近年来才被人们逐渐认知。我们要以培育壮大“新动能”为重点全面深入推进东北经济振兴，而辽宁作为“共和国工业长子”，在我国工业化进程的发展中留下过许多的工业遗产和文化，这些宝贵资源构成了辽宁工业旅游的积淀。面对这样的发展机遇，要充分发挥辽宁的地缘优势，找出辽宁旅游经济发展的新动能，实现辽宁工业遗产与旅游经济的全面结合。而在高等院校旅游教学中对于学生如何学习了解“工业遗产旅游”，这就需要旅游专业教师在“工业遗产旅游经济”这一背景下，对旅游教学要不断的进行思考和研究，并进行实践与创新。

■辽宁工业遗产旅游分析

（一）工业遗产旅游的概念

工业遗产是具有历史价值、社会价值、经济价值、科研研究、技术价值和旅游价值的工业文化遗存，代表着不同国家在其各个历史阶段的科学技术发展水平以及不同时期城市的发展特征。而工业遗产旅游是在人们对于工业遗产利用再开发后而形成的一种新形式的旅游产品。我国学者李蕾蕾认为，工业遗产旅游是在废弃的工业旧址上，通过保护和再利用原有的工业机器、生产设备、厂房建筑等，改造成为一种能够吸引现代人们了解工业文化和文明，同时具有独特的观光、休闲和旅游功能的旅游新形式。

（二）辽宁工业遗产旅游的分析

辽宁作为我国著名的老工业生产基地，工业发展历史悠久，工业遗产种类丰富。早在洋务运动时期奉天（现今的沈阳）就兴办了矿业，中华人民共和国成立后，辽宁被称为“东方的鲁尔区”。现今，辽宁省工业遗产保护名录中共有183 处工业遗产。而且在2017 年，鞍山钢铁厂、旅顺船坞和本溪湖煤铁厂3 处工业遗产成功入选第一批国家工业遗产名单。同时，辽宁工业遗产旅游也在逐步向前发展，开发并建造了44 处工业旅游景区（点）。比如以中国工业博物馆、沈阳铁路机车陈列馆这种主题性博物馆模式，以阜新海州国家矿山公园这种工业遗址公园模式，以1905文化创意产业园区模式等等。这些工业遗产旅游资源的开发吸引了部分具有特殊兴趣的市民的旅游观光，同时也促进了人们保护“工业遗产”的意识。

■基于“工业遗产旅游经济”背景下旅游教学面临的问题

按照正常分析，在区域内工业遗产旅游资源这么丰富的前提下，势必带动相关旅游人才的快速发展。但通过对部分工业遗产旅游服务企业进行调研，再结合多年教学研究经验，在工业遗产旅游背景下，旅游教学还是面临着诸多的问题。

（一）旅游教学中专项培养目标不明确

随着人们对于不同形式的旅游需求的变化，专业化的人才培养目标也应该逐步发生变化。旅游院校作为旅游管理专业技术人才的主要培养渠道，必须结合社会实际需求来完善相应人才的培养。

现阶段不少辽宁的旅游院校对于“工业遗产旅游”虽有了一定的认识，但在设定人才培养目标的时候还是对于旅游产业的发展依然持有固有的传统概念，采用单一模式培养目标，人才培养目标模糊，课程。同时又与相关行业缺乏沟通联系，对工业遗产旅游发展现状和人才需求缺乏了解。本想培养旅游复合型人才，可是培养出来的学生在知识能力素养等诸多方面都很难适应工业遗产旅游企业相关岗位的要求。

（二）旅游教学中实践学习的缺失

现今关于工业遗产旅游的相关课程还是以教师课堂教授为主的传统教学模式，不能将工业遗产旅游课程教学中的实践性和创新性融于教学过程中，从而导致了专业课程内容设置，教学效果有了很大的限制。在工业遗产旅游教育中很多内容是需要学生亲临现场感受的。要想了解一种工业和它与这个地域的历史联系，不能只靠书本的知识和脑海中的想象。这些专业知识需要学生用他们亲身去感受，才能触摸到历史遗留下来的印记，感受到当时时代所存在的气息。另外，这种教学方式也会使学生获取知识的途径缺乏引导，与教师的沟通互动存在一定的障碍，从而导致很多学生在学习的时候其自身学习自主性和主动性的缺乏，这样既不利于提高学生的学习兴趣，也不利于学生进行创新发展思维的培养。

（三）专业教师理念和专业化认知不够

很多从事旅游专业课程的教师大部分执教经历是“高校”到“高校”，缺乏实践工作的经验，缺少必要的专业再教育环节。因此在授课中对于工业遗产旅游的相关知识掌握不够，所传授的知识面较窄，知识拓展性和延伸性不够，缺乏对工业遗产旅游创新和前沿方面的知识。例如一些教师系统知识研究不够，同时缺乏经验，不能全面了解工业遗产具有的文化传承价值，在授课中还有着一些“泛遗产化”和“去遗产化”的现象，对于工业遗产的本质认识不深刻，甚至对于辽宁省工业遗产的数量都不太清楚的现象。

文章来源：《辽宁师专学报（自然科学版）》 网址: http://www.lnszxb.cn/qikandaodu/2021/0222/638.html