论师专学前教育专业实训课程体系的构建

1903年“湖北武昌幼稚园”在我国湖北武汉成立，它是我国第一所幼儿社会教育机构，开我国幼儿教育之先河。近年来，社会高速发展，幼儿教育事业的发展更是一日千里，社会对学前教育专业的毕业生要求也在不断提升。这使得学前教育成为当下的热门专业，一些高校纷纷建立了学前教育系或专业来培养幼儿教师。但是，当下师专无论是在教学大纲的安排还是在实训课程的设置方面，都存在严重的模仿问题，没有自己的特色，这种教学模式无法培育出符合社会发展需求的全面人才。为此，学前教育专业实训课程体系改革势在必行。

一、重视学前教育专业实训课程体系建设工作的意义

伴随着经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，社会各界对幼儿教师培养越发关注。幼儿教育问题已经成为当下急需解决问题之一。新时期在对幼师需求数量增大的同时，也对幼师自身提出了更高的要求。当今社会需要的是高素质、复合型、综合素质全面发展的幼儿教师，但是，当今社会的幼师人才却良莠不齐。因此加强师专学前教育专业实训课程体系建设具有重大的意义。它不仅是培养优秀幼儿教师的基础，也能很好地顺应当下新课程课改的潮流。师专可以联合幼儿园等幼教机构开发实训教材，制定符合社会需求的人才培养策略。通过这种方式，让学生能在实践中不断丰富和完善自己，可以让学生获得一些课本上学不来的实用经验，让他们能够很好地应对将来就业中出现的问题，让他们在毕业之前就具备一定的教育经验。当然，通过这种实践的方式不仅可以提高教学质量，对他们今后的就业也有莫大的帮助。[1]

二、目前师专学前教育专业实训课程建设存在的问题

目前师专比较重视学生的专业实训，学前教育专业也不例外。经过一段时间的探索与实践，师专学前教育专业实训课程体系已经初见成效，但是目前课程体系的构建中仍然存在一些显著问题。

(一)学前教育专业缺乏系统性的实训课程体系的建设

在我国绝大多数师专普遍存在着实训课程体系不系统的问题，主要表现在大多数师专的实训课程建设大纲都没有经过实际的科学调研，都是借鉴别人的优秀教学经验，相互模仿，没有考虑到自身学校的基本情况，缺乏自我创新。众所周知，学前教育专业是一个知识性涉及广泛的专业，它是教育学、心理学、音乐、美术、舞蹈、体育等的综合性专业。而培养一名优秀的幼儿教师，却是一个系统性的工程。学前教育专业实训课程的大纲设计、内容安排、实训模式、教育考核、师资配置等都需要科学系统的设计。笔者了解到，我国绝大多数师专只有到大三才安排实训课程，而且这个实训课程也没有系统性的方案支持，这必将影响学前教育专业人才培养的综合性和全面性。[2]

(二)学前教育实训基地建设跟不上，建设速度慢

学前教育专业不同于其他的专业，它具有很强的实践性，学校实训课程开展的好坏直接决定学生职业能力的高低和综合素质的培养。因此，这个专业的实训课程必不可少。但是就目前情况而言，很多院校的实训安排只是让学生在自习室进行自我练习，或者通过多媒体教室进行视频观摩学习。笔者认为，学前教育的实训课程务必要重视实训，幼儿教师不仅肩负着幼儿知识启蒙的重担，还要适当激发学生在音乐、绘画、舞蹈等多方面发展的潜能。很多师专由于资金困难，对实训不重视或本身基础设施薄弱等多方面原因，导致实训基地建设跟不上或实训基地建设速度跟不上专业发展步伐，导致了师专学前教育专业的实训课程难以得到保障，实训工作难以真正有效得到落实。[3]

(三)双师素质教师队伍匮乏

像我国目前的很多师专都是由以前的中师院校合并或者升级而来，师资力量可想而知。为了响应国家新政策，不少院校刚开始创建学前教育这个专业，其师资力量就更不用说了，教师多由以前专科师范类教师担任，思想观念过于保守陈旧，教育教学各方面达不到教师教育转型后的高标准和严要求。经过专业幼儿教育科班出身的教师少之又少。[4]在很多的师专中，双师素质教师那只能用凤毛麟角来形容，师资力量的缺乏不仅影响了学校的教育水平，还直接影响到我国幼师人才的培养。

三、师专学前教育专业实训课程体系的构建

通过分析当下师专学前教育专业实训课程体系建设中存在的显著问题，笔者认为以上的种种问题严重影响了我国师专对幼师人才的培养，经过深入剖析问题存在的原因，笔者根据自己多年一线教学经验与长时间的实践探索，有针对性地提出以下几点师专学前教育专业实训课程构建的有效对策，希冀能够使得师专学前教育实训课程的开展取得更为显著地成效。

文章来源：《辽宁师专学报（自然科学版）》 网址: http://www.lnszxb.cn/qikandaodu/2020/1214/546.html