家长培训对注意缺陷多动障碍儿童的家庭干预作

【作者机构】上海市浦东新区华高小学 【分 类 号】R749.94 【分类导航】医药、卫生->神经病学与精神病学->精神病学 【关 键 词】注意缺陷多动障碍 智慧父母工作坊 家长培训 家庭干预 【基 金】2019年国家青少年研究基金课题(2019B19) 【摘 要】注意缺陷多动障碍(ADHD)的发生、转归受家庭环境的影响较大,探索如何通过家长培训,加强患儿家长对于ADHD的认识,从而减少家庭冲突,并预防因教养方式错误和家庭沟通不畅对患儿造成的负面影响,进而改善患儿的问题行为.借助智慧父母工作坊开展家长培训,在实践中对ADHD儿童家庭干预作用进行探索.该研究结合父母效能训练理论,融合儿童问题行为管教法,完善了家长培训课程体系;患儿家长通过培训改变了家庭教育理念,学习了更有效的沟通技巧和行为管理技巧,有效提升了家庭对ADHD儿童的干预功能.实践表明,家长培训对ADHD儿童的家庭干预作用成效明显,值得推广. 认知行为疗法对小学生注意缺陷多动障碍的干预[J].中小学心理健康教育,2020,第13期 注意缺陷多动障碍是小学生中一种常见的神经发育障碍，通常会伴有注意力不集中、冲动和过度活跃等明显异常的行为特征。认知行为疗法是以艾利斯的情绪理论为基础，结合行为治疗的一种心理治疗技术。使用认知行为疗法中两种不同的干预方式，即个体认知行为疗法和团体认知行为疗法，能有效缓解和改善小学儿童的多动问题，干预效果较好。 儿童青少年健康发展的医教整合：从理念到实践[J].教育生物学杂志,2020,第1期 儿童青少年健康发展的医教整合推动着教育学和发育行为儿科学跨学科、跨领域的整合研究,将先进的教育学和发育行为儿科学研究成果及有效的教育实践和临床经验加以整合,打通医学和教育的屏障,将强有力地指导教育和发育行为儿科的实践。 注意缺陷多动障碍学生课堂学习干预策略与建议[J].绥化学院学报,2018,第7期 为了探究注意缺陷多动障碍学生课堂学习教育干预策略,文章采用文献法对相关研究进行梳理并做出总结。结果发现,注意缺陷多动障碍学生课堂学习教育干预主要集中在教学设计、教师指导、环境创设、自我管理等方面;针对注意缺陷多动障碍学生课堂学习的教育干预应保证干预策略的科学性、加强早期干预、提高教师专业素质、关注同伴课堂互动。 改善注意缺陷多动障碍，怎么办？[J].青少年科技博览,2018,第2期 你听说过注意缺陷多动障碍吗?有注意缺陷多动障碍的孩子通常坐不住、好动、难以集中注意力、遇事好冲动……而这些行为往往会导致他们学习成绩差、社会适应能力不良等。近来,美国研究人员进行了一项改善3～8岁儿童注意缺陷多动障碍的研究,接受训练的家长报告说,孩子注意缺陷多动状况有所 催眠治疗结合脑电生物反馈促进注意缺陷多动障碍儿童康复的实验研究[J].教育教学论坛,2016,第22期 目的:研究催眠治疗结合脑电生物反馈在促进儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童康复的疗效。方法:利用催眠治疗结合生物反馈系统治疗儿童注意缺陷多动障碍,治疗方法为每次25分钟,每周2次,时长6个月,并采用IVA-CPT测试作为训练疗效的评定方法。结果:催眠治疗结合脑电生物反馈治疗对康复ADHD儿童有积极的作用,能够提高反应控制力和注意力,提高机体协调能力和意志控制力,提高注意保持时间,减少反应时间,缓解其不良情绪,改善ADHD儿童的身心问题。 什么样的孩子会被诊断为多动症[J].女性天地,2016,第10期 前天我接待了8岁的浩浩和他妈妈。浩浩由儿科转介过来，被怀疑患上了注意缺陷多动障碍（也称多动症）。洁浩妈妈穿着一身合体的职业套裙，给人一种干练的感觉。她告诉我．下午学校老师打来电话说浩浩又捣乱了，早上升国旗时不好好地站队，跑前跑后窜左窜右，喊都喊不住；上课时除了照例讲小话外，还在同桌女同学的课本上画公仔，把女同学都气哭了；又折纸飞机掷向后排，眦牙咧嘴做鬼脸，逗得同学们哄堂大笑。 注意缺陷多动障碍儿童父母训练研究趋势与建议[J].绥化学院学报,2016,第4期 父母训练是基于家庭与儿童之间紧密的关系特点发展起来的干预方式。父母经过专业培训师技能培训,较好地提高了对注意缺陷多动障碍儿童认知度,充分理解问题行为产生的原因,掌握应对的方法,在日常生活中对儿童问题行为进行矫正,最大程度地发展儿童的潜能,同时改善家庭关系,提高父母自信心,创造良好的家庭功能。注意缺陷多动障碍儿童父母训练研究受到关注,注重父母训练与其他干预方式的结合研究成为趋势。建议注重父母培训长期效果研究,注重父母训练与相关干预方式的结合,注重父母训练中的个体差异研究。 运用积极行为支持改善注意缺陷多动症儿童课堂问题行为[J].乐山师范学院学报,2015,第6期 注意缺陷多动症儿童存在注意易分散、多动、冲动等典型特征,在课堂教学中常表现出多种问题行为,影响自身和他人的学习以及正常教学活动地开展。文章试图从介绍积极行为支持的基本理论入手,从行为功能分析角度探讨如何对该类儿童的多种问题行为进行分类,并运用积极行为支持的方法对不同类型行为提出干预建议,以期为改善注意缺陷多动症儿童的课堂表现提供参考。 不要忽视儿童的“注意缺陷多动障碍”[J].科学生活,2015,第5期 杜亚松，上海交通大学医学院附属精神卫生中心儿童青少年精神科主任，主任医师；上海交通大学医学院精神医学教研室教授，博士生导师长期从事儿童及青少年精神疾病与心理问题的医疗、教学和科研工作檀长儿童和青少年心理发展的评估、行为问题、学习困难、情绪障碍的诊断和治疗、参与国家自然科学基金、卫生部青年基金和上海市卫生局青年基金等多项科研课题，共发表论文150余篇。 注意缺陷多动障碍的教育[J].太原城市职业技术学院学报,2013,第6期 注意缺陷多动障碍(ADHD )简称多动症，是儿童常见的行为障碍之一，其核心症状表现为注意力缺乏、活动过多、行为冲动，并常常伴有学习困难、破坏性行为障碍、人际关系不良、情绪困扰等心理行为问题和社会适应问题。本研究在分析ADHD儿童主要特征的基础之上提出教育干预的目标、态度以及具体的家庭、学校教育方法。

文章来源：《辽宁师专学报（自然科学版）》 网址: http://www.lnszxb.cn/qikandaodu/2020/0519/362.html